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lunes, 24 de marzo de 2014

DIA DE LA MEMORIA

Hoy, 24 de Marzo se conmemora el día de la memoria. Acá van algunas palabras del poeta Juan Gelman al recibir el premio Cervantes en el 2007.

Para San Agustín, la memoria es un santuario vasto, sin límite, en el que se llama a los recuerdos que a uno se le antojan. Pero hay recuerdos que no necesitan ser llamados y siempre están ahí y muestran su rostro sin descanso. Es el rostro de los seres amados que las dictaduras militares desaparecieron. Pesan en el interior de cada familiar, de cada amigo, de cada compañero de trabajo, alimentan preguntas incesantes: ¿cómo murieron? ¿Quiénes lo mataron? ¿Por qué? ¿Dónde están sus restos para recuperarlos y darles un lugar de homenaje y de memoria? ¿Dónde está la verdad, su verdad? La nuestra es la verdad del sufrimiento. La de los asesinos, la cobardía del silencio. Así prolongan la impunidad de sus crímenes y la convierten en impunidad dos veces.

Enterrar a sus muertos es una ley no escrita, dice Antígona, una ley fija siempre, inmutable, que no es una ley de hoy sino una ley eterna que nadie sabe cuándo comenzó a regir. "¡Iba yo a pisotear esas leyes venerables, impuestas por los dioses, ante la antojadiza voluntad de un hombre, fuera el que fuera!", exclama. Así habla de y con los familiares de desaparecidos bajo las dictaduras militares que devastaron nuestros países. Y los hombres no han logrado aún lo que Medea pedía: curar el infortunio con el canto.

Hay quienes vilipendian este esfuerzo de memoria. Dicen que no hay que remover el pasado, que no hay que tener ojos en la nuca, que hay que mirar hacia adelante y no encarnizarse en reabrir viejas heridas. Están perfectamente equivocados. Las heridas aún no están cerradas. Laten en el subsuelo de la sociedad como un cáncer sin sosiego. Su único tratamiento es la verdad. Y luego, la justicia. Sólo así es posible el olvido verdadero. La memoria es memoria si es presente y así como Don Quijote limpiaba sus armas, hay que limpiar el pasado para que entre en su pasado. Y sospecho que no pocos de quienes preconizan la destitución del pasado en general, en realidad quieren la destitución de su pasado en particular.

viernes, 7 de febrero de 2014

Cronograma

CRONOGRAMA DE CLASES CBC
Del 25 de marzo al 02 de julio de 2014

CLASE 1
Inicio de clases. Presentación de la materia, modalidad, etc. Introducción. Universidad de Buenos Aires: la autonomía universitaria, derecho a la educación en la Constitución Nacional.

CLASE 2
¿Qué es el Derecho?:  Fuentes: la ley, la jurisprudencia, la doctrina, los principios generales del Derecho.
Divisiones del Derecho

CLASE 3:
¿Qué es el Derecho?:  Fuentes: la ley, la jurisprudencia, la doctrina, los principios generales del Derecho.
Divisiones del Derecho

CLASE 4:
La Constitución (momentos constitucionales) y supremacía constitucional

CLASE 5:
La Constitución (momentos constitucionales) y supremacía constitucional
Introducción: Declaraciones de derechos y garantías

CLASE 6:
Declaraciones de derechos y garantías

CLASE 7:
Garantías constitucionales: Principio de reserva. Lectura de fallos

CLASE 8:
Garantías constitucionales: Principio de legalidad. Lectura de fallos.

CLASE 9:
Parte orgánica de la Constitución: sistema de gobierno, organización de los poderes, partidos políticos.

CLASE 10:
Parte orgánica de la Constitución: sistema de gobierno, organización de los poderes, partidos políticos.

CLASE 11:
Primer parcial

CLASE 12: 
La internacionalización del Derecho. Derecho Internacional Público y protección del individuo frente al Estado: la evolución y consagración de los Derechos Humanos. Creación de los derechos humanos en contexto histórico

CLASE 13:
Entrega de notas 1er. Parcial.
La Carta de Naciones Unidas como fundamento de derechos y obligaciones. Las declaraciones de derechos humanos.

CLASE 14:
Aplicación de los tratados de derechos humanos en los ámbitos internos. Reforma constitucional de 1994: la jerarquía constitucional de los tratados sobre derechos humanos.

CLASE 15:
Recuperatorio primer parcial

CLASE 16:
Tratados de Derechos Humanos: Obligaciones de respeto y garantía. Derechos Civiles y Políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Características de los tratados de Derechos Humanos.

CLASE 17:
Tratados de Derechos Humanos: Obligaciones de respeto y garantía. Derechos Civiles y Políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Características de los tratados de Derechos Humanos.

CLASE 18:
Convención contra la tortura y otros tratos crueles, inhumanos o degradantes. Convención Interamericana para prevenir y sancionar la tortura.

CLASE 19:
El sistema interamericano de promoción y protección de los Derechos Humanos: La Comisión Interamericana de Derechos Humanos. La Corte Interamericana de Derechos Humanos. Opiniones consultivas. Sentencias.

CLASE 20:
El sistema interamericano de promoción y protección de los Derechos Humanos: La Comisión Interamericana de Derechos Humanos. La Corte Interamericana de Derechos Humanos. Opiniones consultivas. Sentencias.

CLASE 21:
Análisis de una sentencia de la CIDH: identificación de derechos y garantías.

CLASE 22:
Violaciones masivas a los derechos humanos. Derecho Penal Internacional. Genocidio y Crímenes de lesa humanidad.

CLASE 23:
Violaciones masivas a los derechos humanos. Derecho Penal Internacional. Genocidio y Crímenes de lesa humanidad.

CLASE 24:
Segundo parcial

CLASE 25:
Libre

CLASE 26:
ENTREGA DE NOTAS y CIERRE DE LA MATERIA

CLASE 27
Recuperatorio segundo parcial/evaluación complementaria

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Guía para la lectura de fallos

-Hechos: referencias de tiempo y espacio (lugar/es, fechas/s), sujetos intervinientes.

-Normativa: identificación de la discusión normativa, resaltando las distintas fuentes del derecho y la jerarquía (tanto de las fuentes como del derecho positivo).

-Resoluciones anteriores: en caso que hubiera resoluciones de instancias anteriores, identificar cuáles han sido, como también los argumentos normativos utilizados. A su vez es importante entender las posturas de las diferentes partes en el proceso/juicio (demandado, actor, fiscal, querellante, defensor).

-Órgano llamado a resolver: identificar cuál es la instancia que resuelve, y la manera en que ha llegado (con excepción de la iniciación de los procesos en primera instancia, por apelación es la manera habitual).

-Descripción de la resolución: ponderación de las circunstancias de hecho y la valoración normativa realizada por el órgano que resuelve.

-Votos de mayoría y minoría: en el caso de órganos colegiados, identificar la resolución de mayoría, las minorías, o las disidencias.
Constitución Nacional y constitucionalismo
Trabajo práctico
A continuación se transcriben tres fragmentos, que representan ideas sobre distintos momentos fundamentales en la experiencia constitucional.
Responda:
a) ¿Con qué movimientos constitucionales podrían identificarse?
b) ¿Cuándo se plasmaron en el texto de la Constitución? ¿En qué artículos?
c) En relación a las reformas, describa sucintamente la coyuntura a fin de establecer una suerte de genealogía de los derechos fundamentales.

Juan Bautista Alberdi, Bases, cap. X. Cuál debe ser el espíritu del nuevo derecho constitucional en sudamérica. Año 1852.
“He aquí el fin de las constituciones de hoy día: ellas deben propender a organizar y constituir los grandes medios prácticos de sacar a la América emancipada del estado oscuro y subalterno en que se encuentra.
Esos medios deben figurar hoy a la cabeza de nuestras constituciones. Así como antes colocábamos la independencia, la libertad, el culto, hoy debemos poner la inmigración libre, la libertad de comercio, los caminos de hierro, la industria sin trabas, no en lugar de aquellos grandes principios, sino como medios esenciales de conseguir que dejen ellos de ser palabras y se vuelvan realidades"
Alfredo Lorenzo Palacios, fragmento del discurso en la cámara de diputados de julio de 1904, en relación a la Ley de Residencia de 1902.
“Atacar el movimiento obrero, con más razón si es violentamente, es desconocer las leyes generales de la evolución. Más: es perjudicar los intereses de la sociedad; más todavía: es perjudicar los intereses mismos del gobierno, pues cuando las clases laboriosas se congregan en agrupaciones orgánicas con programas definidos que expresan sus anhelos, pueden dar una orientación clara y progresista a las ideas de los hombres de estado.”

Dictamen preliminar del Consejo para la Consolidación de la Democracia, de octubre de 1986. Indicaba que los diferentes equipos técnicos -cuya función era el estudio de las posibles reformas constitucionales- trataron los siguientes temas:
“1) Alcance y procedimientos de la reforma
Este tema incluye la conveniencia de una reforma amplia, restringida o circunscripta, el procedimiento en el Congreso (…)
2) Los poderes del Estado y sus relaciones
En relación a este punto se analizan los regímenes presidencialistas, parlamentaristas o mixtos (…)
3) Las atribuciones de las provincias y el fortalecimiento del federalismo
Aquí se tratan las atribuciones de las provincias, los poderes delegados, los mecanismos de intervención federal a las provincias (…)
4) Mecanismos de descentralización, participación y representación política
Este tema incluye la posibilidad de incorporar a la Constitución formas de democracia semidirectas (…)
5) Parte doctrinaria de la Constitución
En relación a este tema se analiza la filosofía de la Constitución, la protección de los derechos humanos, la incorporación de los derechos económicos y sociales, el estado de sitio, etc.”
Requisitos de entrega: papel A4, letra times new roman 12, interlineado 1,5. La extensión no debe superar las dos carillas.
Aclaración: no sólo se evaluará el contenido de fondo de las respuestas, sino también la claridad expositiva tanto como la capacidad de síntesis del alumno.
Trabajo práctico. Parte dogmática de la CN y garantías constitucionales
-Leer el cuento “Un golpe a la puerta del cortijo” de Franz Kafka.
-¿Qué diría a la luz de la parte dogmática de la Constitución?
-¿Qué derechos se encontrarían vulnerados?
-¿Qué haría –como abogado- para obtener la libertad del detenido?

Franz Kafka, Un golpe a la puerta del cortijo

Fue un caluroso día de verano. Mi hermana y yo pasábamos frente a la puerta de un cortijo que estaba en el camino de regreso a casa. No sé si golpeó esa puerta por travesura o distracción. no sé si tan solo amenazó con el puño sin llegar a tocarla siquiera. Cien metros más adelante, junto al camino real que giraba a la izquierda, empezaba el pueblo. No lo conocíamos, pero al cruzar frente a la casa que estaba inmediatamente después de la primera, salieron de ahí unos hombres haciéndonos unas señas amables o de advertencia; estaban asustados, encogidos de miedo. Señalaban hacia el cortijo y nos hacían recordar el golpe contra la puerta. Los dueños nos denunciarían e inmediatamente comenzaría el sumario. Yo permanecía calmo, tranquilizaba a mi hermana. Posiblemente ni siquiera había tocado, y si en realidad lo había hecho, nadie podría acusarla por eso. Intenté hacer entender esto a las personas que nos rodeaban; me escuchaban pero absteniéndose de emitir juicio alguno. Después dijeron que no sólo mi hermana sino también yo sería acusado. Yo asentía sonriente con la cabeza. Todos volvíamos nuestra vista atrás, hacia el cortijo, tan atentamente como si se tratara de una lejana cortina de humo tras la cual fuera a aparecer un incendio. Lo que pronto vimos, en realidad, fue a unos jinetes que entraron por el portón del cortijo. Una polvareda, al levantarse, lo cubrió todo; sólo brillaban las puntas de las enormes lanzas. Apenas la tropa había desaparecido en el patio, cuando debió, al parecer, hacer dar vuelta a sus corceles, pues volvió a salir en dirección nuestra. Aparté a mi hermana de un empellón, yo me encargaría de poner todo en orden. Ella no quiso dejarme solo. Le expliqué que para que se viera mejor vestida ante los señores debía, al menos, cambiarse de ropas. Por fin me hizo caso e inició el largo camino a casa. Ya estaban los jinetes junto a nosotros y casi al tiempo de apearse preguntaron por mi hermana.
-No está aquí de momento -fue la temerosa respuesta- pero vendrá mas tarde.
La contestación se recibió con indiferencia. Parecía que, ante todo, lo importante era haberme hallado. Destacaban, de entre ellos, el juez, un hombre joven y vivaz, y su silencioso ayudante llamado Assmann. Me invitaron a pasar a la taberna campesina. Lentamente, balanceando la cabeza, jugando con los tiradores, comencé a caminar bajo las miradas severas de los señores. Aún creía que una sola palabra sería suficiente para que yo, que vivía en la ciudad, fuese liberado, incluso con honores, en ese pueblo campesino. Pero luego de atravesar el umbral de la puerta, pude escuchar al juez que se acercó a recibirme:
-Este hombre me da lástima.
Sin duda alguna, no se refería con esto a mi estado actual sino a lo que me esperaba en el futuro. La habitación se parecía más a la celda de una prisión que a una taberna rural. De las grandes losas de la pared, oscura y sin adornos, pendía, en alguna parte, una argolla de hierro, y en el centro de la habitación algo que era medio catre y medio mesa de operaciones.
¿Podría yo respirar otros aires que los de una cárcel?. He aquí el gran dilema. O, mejor dicho, lo que sería el gran dilema, si yo tuviera alguna perspectiva de ser dejado en libertad.